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佩维奥及其同事通过实验研究分析如果视觉表象和言语联想是精细加 工的两种主要方式，那么是否会出现其中一种比另一种更有效的现象。结果发现，词语的视觉表象比言语联 想具有更可靠的预测性。高表象的词比 低表象的词容易学．但是高联想的词并不L定就比低联想的词容易学…。。 佩维奥认为视觉表象之所以能够行之有效，究其原因是因为它能够给学习 者提供一个独立于言语编码的二级记忆编码系统。学习者个体内部存在着 两种独立的记忆编码系统。而且每种编码模型都会对记忆产生影响，采用 两种编码形式记忆一个项目比仅用一种编码方式进行记忆会有更多的机会 和成功率。
因此．佩维奥的理论被称之为双重编码理论。根据双重编码理 沦．当学习者用言语和表象两种认知系统表征相同的学习材料时．如果言 语信息和I画面信息在时间和空间上一致．则在信息编码的过程中就会形成 青语表征和视觉表征的连接．能够增加学习者提取信息的路径，从而提高 学习者的学习效果和学习效率。双重编码理论有效地指出flash动画学习研究 中信息编码处理与存储的两个基本形式一一言语和表象．为flash动画学习过 程机制的研究提供了基本的研究流程和框架。但是需要注意的是，双重编 码理论并没有对言语和视觉两种编码在个体内部是如何进行整合的进行深 入而清晰的分析。但是．现有的flash动画学习研究成果已充分表明两种编码 方式会比单纯一种编码方式取得更好的学习效果和更高的学习效率。 (3)认知负荷理论：认知负荷理论是从认知资源分配角度来考察多媒 体学习研究主题的。
学习者在flash动画学习过程中．在调和多样式信息表征 时会有一个潜在的问题出现：那就是学习者个体内部认知资源需求有可能 会超m短时记忆的容量。丁：作记忆能够同时加1：的信息容量是有限的．若 同时加T．几种信息，则会存在资源分配的问题，而分配会遵循着“此多彼 少，总量不变”的原则。若在学习过程中所需要的资源总量超过了个体所 能提供的资源总量，就会造成学习者认知负荷的超载，从而影响学习效率 和效果。斯维勒基于}人知负荷的不同来源，将认知负荷区分为内在认知负 荷、外在认知负荷和生成认知负荷I 4’】。
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