焦作flash动画制作设计之高空间认知
焦作flash动画制作设计之高空间认知
1．flash动画学习的眼动轨迹 眼动轨迹指标能够反映不同学习者个体认知加T的顺序和过程。不同 空间认知能力水平与动画flash动画类型下被试眼动轨迹分别如下系列图 所示。
(1)不同动画flash动画类型下被试的眼动轨迹 m剥T面i+妒字形卉下不I百1搴I司t^知台管力{古{才献1日日劫孙浦．由n下网动画+文字形式 下不同空问认知能力的学习者眼动轨迹存在着显著的 差异。
低空间认知能力者被试主要是以文字信息加工为主，动I画信息作为 重要的辅助信息来解释说明文字信息，被试较多地完成文字区和动画区之 间的切换；高空间认知能力者被试则是以动面信息加T为主。
文字信息作 为相关信息来辅助完成动画信息的补充说明。被试也较多地完成文字区和 动画区之间的切换；低宅问认知能力者比高空间能力者具有更多的注视点 和复杂的注视路径。
动画+解说形式下不同空间认知能力的被试眼动轨迹存在着显著的差 异。低空间认知能力的注视点数和注视路径的复杂程度远远低于高空I'HJ认 知能力．动画+解说媒体形式适合于高空间认知能力者。
(2)不同空间认知能力形式下被试的眼动轨迹低空间认知能力水平的被试在动画+解说和动画 上文字形式下具有明显不同的眼动轨迹。在动画+解说形式下．眼动轨迹主要围绕着目标物的 运动路径展开；
而在动画+文字形式下．眼动轨迹主要是以文字为主，动 画信息为辅助补充。动画+文字媒体形式下的眼动次数和眼动路径复杂度 要高于动画+解说形式。
高空间认知能力水平的被试在动画+解说和动画+文字形式下具有明 显不同的眼动轨迹。在动画+解说形式下，眼动轨迹主要围绕着目标物的 运动路径展开；而在动画+文字形式下，眼动轨迹主要是以文字为主，动 画信息为辅助补充。动画+解说媒体形式下的眼动次数和眼动路径复杂度 要高于动画十文字形式。
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