淮北制作动画的技巧把控之时间篇
时间:2019-04-04 17:25来源:卓想动画http://www.zxgzs.com 作者:QQ：610929375 点击: 次
淮北制作动画的技巧把控之时间篇
flash动画学习的学习成绩与学习时间
根据被试的测试回答．统计‘所有三个学习单元的总成绩并再平均．可
得到如表4—10所示的学习成绩：
表1 10不同被试flash动画学习的成绩情况(Mi-SD)
由表4—10可知．不同动画flash动画类型下被试的学习成绩之问有差异，
同时，不同教学策略形式下被试的学习成绩也有差异。总的看来．不同动
画flash动画类型下，合作讨论教学策略组的学习成绩高于问题解决教学策略
组的成绩，而问题解决教学策略组的又高于主题探究教学策略组的成绩。同时，
不同教学策略下，动画+解说类型组的被试学习成绩均高于动向+
文字类型组的成绩。
为进一步弄清楚各种差异的具体情况，以学习成绩为因变量，进行3
(教学策略)×2(动I面flash动画类型)的两因素完全随机方差分析，结果显
示：教学策略变量主效应显著，；动画多媒体类型变量主效应也显著，；教学策
略因素和动画flash动画类型交互作用显著。由
于交互作用显著，所以需要进行简单效应分析。简单效应分析结果显示：
在动画+文字flash动画信息呈现类型下，不同形式教学策略对被试学习成绩
影响具有明显的差异，。事后多重比较检验
结果发现，合作讨论教学策略组的学习成绩显著高于问题解决教学策略
组，而问题解决教学策略组又显著高于主题探索教学策略组．两两比较差
异均达到显著水平。同理，在动画+解说flash动画类型下，不同教学策略对
被试学习成绩的影响仍然是差异显著的。
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