三亚交互动画制作中图文的应用技巧
三亚交互动画制作中图文的应用技巧
(6)诠释意义:图像可以用来帮助学习者说明不易了解或不熟悉的概念,形象化地解释文字数据内 容;
(7)转变知识形态,将文字转换为图像,以帮助学习者建构新知识;
(8)装饰美化、修饰版面,用来吸引学习者的注意力并提高学习者的学习 兴趣。图像可以帮助提供文字不易形成的空间与视觉表征、帮助文本信息的联结和组织 数据、降低学习者的认知负荷,能与文字发挥相互补充支持 的功能;二是图形图表自身不同属性特征对学习效果的影n向研究。J的研究表明图形真实具体性、图形复杂性 和图形交互性等属性都会对学习者flash动画学习效果产生重要影响;
三是图 形图表(图标)组合方式对学习效果的影响。图形图表组合是指以图像化 形式呈现主题概念及相关知识,主要包括层级图、网状图、次序图、框架 表和概念图五种形式”。”1、林香廷 (2009)“的研究表明,在具体的学科如数学物理等中采用图形图表组合信 息呈现方式能够显著提高学习者的学习成效和学习效率,尤其是在学习抽 象程度比较高的知识时图标组合效果更加显著。总之.使用图形图表组合 可以加速学习者整合知识和强化结构、增进学习者批判性思维能力的发 展.在教学中以不同图形组合呈现不同的知识形态,对学习者学习成效和 学习动机的提高有积极的促进作用¨t【。
第三,图文结合方式及关系特征。图文结合方式及关系特征影响下的 学习过程和效果分析是第二代flash动画学习研究的主体内容.并且还在不断 地深入发展中。综合目前已有的相关资料。其研究的主体内容主要集中在 以_F三个方面:一是图文结合必要性和先进性的实验研究。5j研究发现在flash动画表征方式中,文本表征与图形表征具有各自不 同的功能和用途,诸多情况下需要将两者进行有效的互补。
文本属于描述 性表征,主要用来说明事物之间的相互关系,它是通过语义加工(符号结 构的分析)而形成命题表征以及心理模型的。而图形属于直观性表征,它 本身具有内在的结构化形式,隐含着事物之间的相互关系.它是通过类比 结构地图形成心理模型的。描述表征相对来说比较概括抽象,直观表征比 较具体个别,因此描述表征比直观表征的表征能力更强。因此,在flash动画 信息表征中描述性表征与直观性表征之间需要相互补充;二是图文语义关 系对flash动画学习效果的影响研究。图形文本各种表征形式之间的语义关系 也是影响flash动画学习效果的一个主要因素。。研究认为能否 有效地促进阅读理解在很大程度上依赖于图形和文本的相关性或互补性,
(责任编辑:卓想动画http://www.zxgzs.com)