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丹东动画制作之交互问答设计题

时间:2019-03-28 20:09来源:卓想动画http://www.zxgzs.com 作者:QQ:610929375 点击:


丹东动画制作之交互问答设计题

对被试的学习测试结果进行统计.

一共8个题目共25分.答对一个要 点记1分。答错记为0分,记录每个被试的总得分。同时.利用Flash软 件对学习时间自动记录,之后用SPSSl 7.0对学习成绩和学习时间进行统 计分析。其中,对被试学习得分情况进行统计,结果如下表4—4所示。 表I  l  不同被试flash动画学习的得分情况(M二SDl    以学习成绩为因变量,进行2(动画flash动画类型)X 2(教学内容设计形 式)的两因素完全随机实验方差分析发现.动画flash动画类型主效应不显著, 教学内容设计形式变量主效应不显著, ;动画flash动画类型与教学内容设计方式两者之 问交互作用显著,.

01。进一步对交互作用进行 简单效应分析发现.两种教学内容设计方式在动画+解说形式下,被试的学 习成绩差异达到显著水平,,而在动画+文字 形式下,被试学习成绩差异未达到显著水平, 0.05;两种类型动画flash动画在自主控制有交互形式下被试学习成绩差异不显 著.F(1.36)一1.506.P>o.05.而在系统控制无交互形式下成绩差异达 到显著水平,F(1,36)一10.997.P d0.01。这些数据表明,教学内容设 计形式与动画flash动画类型对于被试的学习成绩影响存在交互作用,且在不同    ·  

73  · 的限定条件下有所不同。在不同类型的动画flash动画下,不同的教学内容设计 形式产生的学习效果差异显著不同。具体来讲,动画+解说模式下系统控制 组的学习成绩优于A主控制的;动画+文字模式下自主控制组和系统控制组 的学习成绩差异并不显著。在不同的教学内容设计形式下.不同的动画多媒 体类型产生的学习效果差异显著不同:具体来讲.系统控制模式下,动画+ 解说组的成绩要优于动画+文字组的学习成绩;自主控制模式下.动画+解 说组与动画十文字组的学习成绩差异不强著。    对被试的学习时间进行统计分析.结果如下表4—5所示。 表1一j  不同被试flash动画学习的时间情况(M士SI))


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