咸阳动画制作应该如何选择合适的设计公司？
咸阳动画制作应该如何选择合适的设计公司？
只有给予恰当的指导或解
释，引导学生注意相关的细节，图形才能学习。
研究 发现，在动画和解说中加入信号比没有加人信号更能提高学生的迁移成 绩。他们认为信号不仅能够引导学生注意信息的相关部分．区分出相关信 息和无关信息，选择合适的信息；还能够引导学习者明晰材料中的关系． 形成局部的雨1整体的组织结构．起到组织知识的作用，这样就减少了对T 作记忆的挑战．使学习者将更多的认知资源用于整合信息和理解信息。罗 瑛(2009)口?、刘宏程(2009)[7 8。在真实课堂的flash动画学习巾也发现，给 予线索提示的学生flash动画学习成绩要显著高于没有给线索提示的学生。这 说明引导和支持无沦在实验学习环境中还是在课堂自然教学环境中对学习 者最终学习效果的影响都显著。梅耶(2009)一9
【研究提m了信号原则，指 出在flash动画教材中若含有可强调教材内容组织结构与重点的提示，即注意 力引导．则学习者的flash动画学习效果较好。由于不同类型的提示会给学习 者提供不同的注意力引导．进而产生不同的学习效果。同时．不同类型的 提示有着不同的任务要求，义会影响不同支持手段的使用情况(如使用的 频率、使用时间等)。因此，在未来flash动画学习研究中，可以探究针对不 同学习任务如何为学习者寻找到最适合的支持手段或方法，进而更好地促 进学习者的学习和理解。
2．学习者个体特征因素与flash动画信息表征对学习效果的影响研究
除了媒体呈现方式和教学设计要素外，学习者的个体特征也是影响多 媒体学习效应结果的重要因素。因此，探讨flash动画学习成效时．需要重视 学习者个体特征差异对flash动画学习结果可能产生的影响。当前．关于学习 者个体特征因素与flash动画学习效果之问关系的研究，主要集中在i个方 面：一是学习者基本个体特征与flash动画学习效果；二是学习者认知特征与 flash动画学习效果；i是学习者专业知识特征与flash动画学习效果。其中．第 二个方面是该专题的研究主体和热点。
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