漳州flash动画设计学习的研究方法
漳州flash动画设计学习的研究方法
(一)实验室实验法
1．基于反应时和正确率的认知行为实验研究范式 在国内，陈琦、刘儒德等专家学者曾对漳州flash动画制作环境下的学习过程和效 果做了一系列的实证研究，内容涉及flash动画环境下的自我调节学习、概念 图导航等。但总体来讲，目前我国关于flash动画学习的研究还很薄弱，尤其 缺少基于效果实证研究的成果。
大多数关于flash动画学习朽籍都是在用很大 篇幅来讨论媒体技术本身的运用问题．如音频处理、视频处理、图片制作 和网络平台建设等。在理论方面还大都只是泛泛地对行为主义、认知主 义、建构主义等宏观一般性学习理论进行介绍。在中国学术期刊全文数据 库以“flash动画学习”
“flash动画学习研究”为检索项搜索到的文献大部分也 都是一些基于一般学习理论或个案经验的推论。相比之下，国外(主要是 美国)关于flash动画学习的研究起步较早．成果相对比较丰富。在20世纪 80年代之前，flash动画技术还没有大规模应用到教育领域时，许多研究者已 经做了不少尝试来理解学习者整合多样式信息的过程机制。在当前众多的 国际研究者当中，美国加州大学圣芭芭拉分校心理学教授梅耶是一个代表 人物…引。其从上世纪90年代初开始，带领一个由认知心理学家、教育技 术专家和计算机科学家组成的多学科冈队对flash动画学习进行了一系列深入 细致的研究。在flash动画学习的心理机制研究方面．他更是国际上公认的权 威。目前．
flash动画学习研究领域两本最具影响力的著作《flash动画学习》和 《剑桥flash动画学习手册》都是由他编著的。在过去20年里，梅耶和他的同事已经进行了100多次实验。这些实验通常采用的是传统的基于反应时和 iE确率的认知行为实验研究范式。一般采用的是对照组准实验设计．实验 时被试被随机分配到实验组和控制组中，其中实验组被试学习的材料除r 采用将要被检验的flash动画设计特征处理，在其他方面同控制组学习的材料 相同。而控制组被试学习的材料没有经过将要被检验的flash动画设计特征处 理。每次实验结束后，梅耶都会对两组被试的学习结果采用相应的测验来 进行测量，并对被试反应时和正确率的测量结果进行统计分析以说明或进 一步探索这些结果的含义。值得注意的是，梅耶通常都是使用多个实验来 对同一个问题进行研究。测量学习结果的两种经典方式是保持测验和问题 解决迁移测验。
前者集中于对知识记忆的测量，后者集中于对知识理解应 用的测量。梅耶在实验中所采用的学习材料或内容主要集中于一种类型， 即关于系统如何工作的科学解释(原理性概念)。科学解释是对系统如何 T作进行因果说明，通常这些系统是由一系列相互作用的部分所组成，系 统中一个部分的变化，会引起另一个部分的变化，并且这一变化是受某种 原理所支配。例如，在闪电形成过程中，地面的冷空气受热会上升等。目 前，无论是国内还是国外的研究，都基本上是按照梅耶团队的实验研究范 式进行．即通过严格的实验设计来对flash动画学习过程的理论预测模型进行 检验。
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