贺州解说动画制作形式什么样的？
贺州解说动画制作形式什么样的？
同样，为进一步弄清楚各种差异的具体情况．以学习时间为因变量， 进行3(教学策略)×2(动画flash动画类型)的两因素完全随机方差分析。 结果显示：教学策略变量主效应显著．； 动画flash动画类型变量主效应也显著，；动 画flash动画类型和教学策略因素交互作用显著。由于交互作用显著，所以需要进行简单效应分析。简单效应分析结 果显示．形式教学策略在不同动画flash动画类型条件下对学习者学习时间的影响差异：在动嘲十文字flash动画呈现形式下，对被试的学习时间影响具有 明显的差异。
事后多重比较检验结果发 现，合作讨论教学策略组的学习时间显著长于问题解决教学策略组，而问 题解决教学策略组又显著长于主题探究教学策略组．两两比较差异均显 著。在动画+解说形式下，不同教学策略方法对学生学习时间的影n向仍然 是差异显著的。事后多重比较检验的结 果发现，合作讨论教学策略组学习时间显著高于主题探究教学策略组，而 合作讨论教学策略组又显著高于问题解决教学策略组。但是主题探究教学 策略组和问题解决教学策略组的被试学习时间差别不显著。I封此，动画+ 解说flash动画信息呈现形式对合作讨论教学策略组的被试学习时间影响 较大。
动画flash动画类型在不同教学策略条件下对被试学习时问的影响．可以 从下面几个方面来分析：对于主题探究教学策略条件，两种不同动iillj多媒 体信息呈现形式对学习者的学习时间影响显著，，这显示在主题探究教学策略下，动画+解说组的被试学习时间显 著短于动画+文字组；对于问题解决教学策略条件，两种不同动画flash动画 信息呈现形式对学习者的学习时问影响显著．，这显示在问题解决教学策略下。动画+解说组的被试学习时间少于 动画+文字组；对于合作讨论教学策略．两种不同动画flash动画信息呈现形 式对学习者的学习时间影响也是显著的。， 即动画+解说组的被试学习时间少于动画+文字组。综合上述二三种情况， 可以看到无论是在哪种教学策略下，动画+解说组的被试学习时间都会少 于动画+文字组，这表明不同教学策略条件下动画十解说flash动画形式对学 习者的学习时间影响显著。
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