阜阳动漫设计师如何阅读提示动画水平？
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研究发现在阅读时间上超文本组比线性文本组所使用的时间长； 在阅读效果上超文本组的阅读成绩显然优于线性文本组；在阅读联想上超 文本组的联想量多于线性组．且被试对超文本阅读经验的评估大多是正面 积极态度；
第二层次，超文本阅读理解的过程机制分析。吕芸桦 (2004)∽…、安东尼科(Antonenko)等(2010)¨。1研究发现在超文本阅读 理解模式方面，学习者普遍运用交互作用与建构整合两种模式，在阅读过 程中首先利用超链接来搜集阅读相关信息，进而产生放射型的树状或网状 阅读路径，然后从事各种直接阅读、比较阅读等策略．呈现文本的相互作 用与练习以达到对阅读目标的理解。
在整个阅读理解过程中，部分与整体 的解释会持续地循环发生，也使学习者先前理解与假没被不断地调整和修 正；
二是不同文本组织特征对学习者视觉分配和学习效果的影响研究，主 要研究的文本特征有基本排版格式(如段落对齐、左右缩进和左右位置关 系等)、字体字号风格及颜色特征(如利用这些不同的字符效果就能突出 显示教学信息中的重点和难点)、多行文本及其呈现模式(如滚动等)。张 智君(2004、2005)【{”“31 J、牛文佳(2007)32l、裴学梅(2009)【”o研究发现 文本组织形式对中文超文本信息搜索的绩效存在显著影响，提供恰当的不 同程度的文本细化特征能促进不同学习者的文本阅读与理解；
三是超文本 阅读或检索过程中学习者“信息迷航”的发生机制研究。张智君 (2001)L 3,1l、迪斯特凡诺(Destefano)和勒费夫尔(I。efevre)(2007)卜“】研 究发现在超文本阅读与信息检索时，学习者经常要在多层交互联系的各个 线性文本之间频繁跳转，而频繁跳转就极容易使学习者丧失自己在网络中 的位置感，
进而出现信息迷航现象而失去对最初信息的把握．同时多次跳转还可导致学习者的阅读和搜索意图发生混乱，进而不能真正理解或发现 需要的信息内容。
(责任编辑：卓想动画http://www.zxgzs.com)
