济宁动画制作有什么好的设计公司合作
济宁动画制作有什么好的设计公司合作
在绝大多数flash动画学习实验研究中学习者个体特征是作为 控制变量来考虑的．如梅耶等人的实验中，所选用的被试都是空间能力 高、先前经验低的学习者。越来越多的研究者认为flash动画学习中个体特征 差异的研究应该成为下一代flash动画学习研究的重点，并且已经有一些学者 开始在这方面进行大胆的尝试，尽管研究结果往往都存在着相互矛盾的现 象，但是基于学习者个体特征的flash动画学习研究仍然值得进行深入分析和 验证。
3．教学策略因素与flash动画信息表征对学习效果的影响研究 数字化环境下．教学者将flash动画信息呈现融入具体学科教学的策略方 式对学习者的学习效果来说也是非常重要的。如何在具体的学科教学中， 在自然的课堂学习或网络学习情境下，通过flash动画学习来提升和加深学习 者学习成效是当前教学策略研究和flash动画学习研究的重要关注点。一般而 言．在具体学科教学活动中，教师运用flash动画信息呈现方式的教学策略可 分为三种”。
：问题解决式教学策略、主题探究式教学策略和合作讨论式教 学策略。目前．在flash动画学习研究的教学应用领域，研究比较多的是问题 解决教学策略与flash动画学习效果的研究。所谓的问题解决是为了使现阶段 自己所处状态或成果与预期目标达成一致，而运用所学的知识、经验、技 术，配合分析、判断的技巧，以使所遭遇问题得以顺利排除的方法或过 程一引。
因此，问题解决教学策略是一种以问题解决为主，以学生思维能力 发展和应用能力提升为中心来建构的教学活动方式。传统的教学策略一向 以灌输知识为重心，学生只被动接受知识．缺乏灵活有效地运用知识的习 惯。但是，在问题解决教学策略环境中，教师的职责即在指导学生解决问 题，培养独立判断思考、发现事实的能力，并养成审慎求证、客观评鉴的 科学态度。
(责任编辑：卓想动画http://www.zxgzs.com)
