洛阳动画制作价格是如何统计的？

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内在负荷是知识本身所带来的认知

负荷．由学习材料包含的概念或元素的数量、概念或元素之间的相互关系

以及学习者的经验水平决定的；外在认知负荷是指由外在的信息呈现和教

学处理而导致学习者耗费在与教学目标无关的操作上的认知负荷．这种认

知负荷对学习起着十扰作用；生成认知负荷足学习者用于罔式获得和规则

FI动化的负荷，它对学习者的学习起着良好的促进作用。认知负荷的这三

    ·  23  ·种成分之间是一种相加的关系．所加之和不能超过工作记忆资源总量。要

保持学习者认知负荷处于一个合理的水平一1-，就需要通过自动化的图式减

少内在认知负荷总量，坚决限制外在认知负荷总量，使学习者能够有更多

的认知资源用于建构新的图式，增加有关认知负荷。斯维勒等人归纳总结

了认知负荷理论在各学科领域具体应用的研究结果，提出了七项教学设计

基本效应原则∽…：开放目标效应、示例效应、完成问题效应、注意力分散

效应、冗余效应、形式效应及变化效应。如下表2一l所示：

表2  l  基于认知负荷理论的教学设计基本原则

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┃教学没汁原则    ┃    对于教学设计与认知负荷的主张                            ┃

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┃                ┃教学采用开放目标方式，允许学生表达思号过程的任一步骤和成    ┃

┃  开放目标效应  ┃                                                            ┃

┃                ┃果，可降低认知负荷。                                        ┃

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┃                ┃在教程序性知识时，呈现适当的例题及解题方法．有助于学习者    ┃

┃提供范例效应    ┃                                                            ┃

┃                ┃对问题状态和解题步骤建构完整模型．降低认知负衙。            ┃

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┃                ┃例题呈现部分解法．部分由学习者自己完成．可促进学习者更仔    ┃

┃完成问题效应    ┃                                                            ┃

┃                ┃细地思考分析，i：降低认知负荷。                             ┃

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┃                ┃教材呈现在时空上过于分散，学习者须将注意力分散于分开呈现    ┃

┃分散注意力效应  ┃                                                            ┃

┃                ┃的信息，并花费心力整合，进而会增加认知负荷，影响学习效果。  ┃

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┃                ┃当信息不需参照整合

形式效应及冗余效应等．避免产生分散注意力效应和冗余效应，想方设法

增加学习者的生成认知负荷。综上所述．’flash动画学习就是试图通过言语表

征和图像表征互补，减少学习者的外在认知负荷，使学习者尽快地从浅层

语义表征与视觉影像表征达到深层命题表征与心理模型，从而增加学习者

的生成负荷空间．进而最终能够促进学习者对有意义学习的有效理解。在

flash动画学习研究中需要将学习者的有意义学习与认知负荷优化控制有机结

合起来。