莆田有专业动画制作设计公司么？多媒体方向
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第一，电影电视等影像视频的flash动画学习研究。
该方面研究的高峰期 是在20世纪年代初到90年代末．主要原因是计算机技术和网络技术还 没有作为一种教学媒体在学校教育中得到广泛普及与使用。对于电影电视 等视频影像技术的flash动画学习研究关注点主要集巾在两个方面：一是影像 视频flash动画元素的教学特性分析。的研究认为在教学过程中使用电影电视等影像flash动画，
具有明显 不同干其他媒体的显著优势：(1)能介绍事物的动态变化过程和表现动态 意义；(!)能表现或改变骞物变化的速度；(3)能操纵时间过程．缩短或 扩大观察事物活动过程的时间；(4)能通过放大或缩小物体帮助学习者观察宏观与微观世界．}i己录与呈现一般不易观察 的事件：(5)能用定格或其 他特殊技巧帮助学习荷研究理解特殊动作；(6)能Jt-i音响色彩等使学习者 产生真实感．进而能提供相当于真实情境的替代性经验。在诸多优势明显 的教学特性中．
尤为重要的是电影电视等影像视频能使学习者建立最低限 度的共同经验．不仅可使不同程度的学生建立起，甚至是完全不识字者也 能获得相、与的知识经验。同时，电影电视也能提供一种共享经验，成为学 习者拥有集体经验与共同记忆的思想平台。二是电影电视等影像flash动画产 生的教学效应实证研究。李斯科(Risko)等人(1990)”f直接引用现成影 片《福尔摩斯侦探》和《奥立佛》进行小学五年级社会课的教学实验。研 究结果湿示实验组学生在社会课的知识获得与保留方面均湿著优于控制 组，而且尤其是以低知识程度学生获益最大。美国范德堡(Vanderbilt) 大学的认知科技小组(1992)I?¨
以一系列的问题解决影像教学材料为基础． 让学生观看一个复杂且实际的故事情境，在该情境中呈现所有能解题所需 的信息．学生要在该情境中去找出相关的信息并形成各种问题解决的方 案。研究结果显示这些flash动画学习材料的确可比传统的书本教学更能增强 学生解题技巧的获得。曾明丽(2006)5t研究发现，在教学活动中电视电 影等影像flash动画有情节和视觉美术效果，能充分吸引住学习者的注意力． 激发其学习兴趣和学习动机．进而能增进学习者的启示与领悟，达到教学 目标实现和学习者学习的有意义化和高效化。当然．运用电视电影作为教 学媒介有其优点．也会有其美中不足之处，任何一种媒体的教学应用都是 一把“双刃剑””“。
目前，将网络技术与传统电视电影技术相结合的网络 视频点播模式正在形成并迅速完善中，基于教育视频点播的flash动画学习效 果研究正在兴起并日渐得到越来越多的重视
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