深圳动漫设计公司制作应用效果及过程模型
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第二，听觉媒体元素的学习应用效果及过程模型。
Sound Function Model)，这个模型描述了声音类flash动画元素进行教学信息
呈现的过程机制，通过flash动画声音元素的三架构与五功能性分析体系，教
学声音类flash动画元素将有助于学习者将学习焦点集中在重要视觉对象上．
从而能提高学习者的学习效率和学习效果。
(三)flash动画信息表征与不同外在条件对学习效果的影响研究
1．教学设计‘因素与flash动画信息表征对学习效果的影响研究 flash动画学习效果的好坏在很大程度上取决于教学设计方面因素作用的 发挥。梅耶曾经总结了flash动画教学的七大原则．如flash动画效应、通道效 应、时间邻近效应等．其中有很多效应是直接与教学设计密切相关的。教 学设计‘作为整体教学活动中重要的一环，一般是指关于设计规划教学活动 序列的广泛活动。如计划、选择、准备、实践与评价等工作H…。
从20世 纪90年代以来，受教育技术和教育心理研究发展的影响，教学设计正逐渐 由以教学目标为导向的强调逻辑性顺序的系统化研究转向更具互动性、整 合性与动态修正性的整体化研究∞。。受这种研究转向的影响，在全面考虑 教学媒体、教学内窬、教师、学生和学习环境这五大教学基本因素之间关 系的前提下，研究者开始重新审视flash动画教学材料的设计开发过程和具体 教学活动的实施过程。综合现有的资料．flash动画信息表征和教学目标分 析、flash动画信息表征与教学内容的关联性、flash动画信息表征与教学评价反 馈成为当前教学设计学科视野下flash动画学习研究的三大主题。
第一，flash动画信息表征和学习任务目标的一致性与学习效果。在多媒 体学习中，对学习内容信息的媒体表征方式必须与具体学习任务要求相适 配时才能发挥出相应有效的作用来，不同类型的学习任务或学习目标制约 着flash动画学习效果的高低。例如，当学习者要学习动态现象时，动画的效 果会好于静态图画的效果．因为动画能够有效地描绘目标物动态运动过程 和轨迹去向，能够提供更多的动态信息。再如在帮助学习者查找事实性信 息(陈述性知识)时．概念图要比一般的纯文字文本更有效，但是在回答 有关信息整合和推理的问题时，概念图和文本的效果没有多大的差异。刘 儒德等(2005)。。
解一、宋振韶(2005)h9研究发现在符合特定学习任务目标时，使用方阵图的学生比使用文字大纲的学 生能够更快找到部分信息并能 比较概念问的关系．使用方阵图的学生比使用大纲或其他图形的学生能够 进行更有效的记忆和复习．而目．图的形式(如线网和柱状图)也影响着学 习者对学习内容的解释。莫雷诺等(Moreno)(2007)--70 3在【J：学习者学习 地理时区知识时。发现环形罔和平面图适合于完成不同的学习任务。这意 味着只有一些信息表征方式有利于特定任务或内容知识的学习。因此．教 学者要根据不同的学习任务选择合适的媒体表征形式．尽量让它们彼此之 问能够做到一种最优化的适配。
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