如何掌握教学模式的技巧flash动画
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表3.1课程内容分解表
章 节 重要程度 预计屏数 综合例题数 练习题数
第一章
命题逻辑基本概念 命题与联结词
命题公式及赋值
第二章 命题逻辑等值演算 等值式
析取范式与合取范式
联结词的完备集
第三章
命题逻辑的推理理论 推理的形式结构
自然推理系统P
第四章
一阶逻辑基本概念 一阶逻辑命题符号化
一阶逻辑公式及解释
第五章
一阶逻辑等值演算与推理 一阶逻辑等值式与置换规则
一阶逻辑前束范式
一阶逻辑推理理论
合计
3.3 教学模式的选择与运用
教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下，在实践中形成的相对稳定的教学活动的结构和方式。
当代国外主要的教学模式主要有六种：
1.程序教学模式
2.发现教学模式
3.掌握学习教学模式
4.暗示教学模式
5.范例教学模式
6.非指导性教学模式；
当代我国的教学模式主要有五种：
1.传授—接受式教学模式
2.自学—辅导式教学模式
3.示范—模仿式教学模式
4.情景—陶冶式教学模式
5.引导—发现式教学模式。
经过比较各种教学模式的特点，本设计选用了掌握教学模式。
掌握教学模式是布鲁姆基于“任何教师实际上都能帮助他的所有学生获得优异成绩”这一信念而提出来的。主张大多数学生（95%以上）能够掌握我们必须教授的内容，强调教学的任务就在于找到使学生掌握所学学科的手段，而基本任务则是确认怎样才算“掌握了这门学科”，并探求能使大部分学生达到这种掌握的方法。
这种教学模式的中心任务不是控制学生而是控制学习，关键是让学生明确学习目标。布鲁姆要求把教学与评价结合起来，形成新型的反馈教学，及时查漏补缺，使大多数学生掌握每一项学习任务。其基本程序是：定向（教学目标）→单元掌握→形成性测验→终结性测验。
掌握教学模式由于有明确的教学目标和评价手段，能获得信息反馈，因而可以有效地控制教学，大面积地提高教学质量和学生的学习兴趣，因而满足设计本设计的需求。
在本设计中，将掌握教学模式运用到模块的设置中来，分别设置了教学目标模块、基础知识模块、进阶提高模块和自测练习模块，对应关系如图3.2所示：
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