廊坊教师动画情境下flash动画学习研究
廊坊教师动画情境下flash动画学习研究
实验研究可以帮助研究者控制影响实验的变量．
且能较精确地探 索自变量与因变量之间的因果关系。通过实验室实验法．研究者可以t-'l由 地操控实验变量．因而能够较精确地探讨自变量与因变量之间的关系。所 以实验室实验法常能够使研究产生较高的内部效度。然而，由于实验的情 境完全受到人为的操纵导致不能完全符合外部环境，且南于受测样本数量 较少容易缺乏代表性等因素．使得研究结果较难推广到一般情境中的实际 活动中来，所以容易降低研究的外部效度。而自然实验法f{{1于实地自然环 境中无法掌握的变量太多，使得研究者无法精确控制各种变量．进而会导 致研究的严谨性不够，然而却l大1为在现实的自然情境中进行。所以研究所 得的实际应用价值较大、外在效度较高。且应用实地实验法于教学上有其 特别的优点．因为部分的学校进行此类研究时，其所需的情况与实际教学 情况并无太大差异．实地实验也非常有助于实际教学问题的解决。
动画情境下flash动画学习研究呈现出深深的认知心理实验研究范式印 记：通过严格实验设计来控制动画媒体信息表征样式等相关自变量，进而 来观察是否能够得到有利于学习效果因变量提高的各种效应。如谢明勋 (2000)¨10进行了网页中动画分布位置与阅读绩效的实验研究。首先通过文献探讨寻找¨{可能的 影响因素来没计实验材料jj步骤，然后设汁一个包 含九个位置等级的单因子实验没计。
实验时让网页中不同位置的动画嗣绕
经过随机数m现的几个英文字母，比具备一定阅读能力、视力和网页经验
的小学生来阅读．同时记录阅读时问．并在阅读之后进行正确率测验，同
时也对他们关于网页阅读疲劳度的主观评比调查。传统认知心理实验研究
范式下的动画flash动画学习正日趋成熟。从动画flash动画形式对学习者学习成
绩(记忆成绩、保持成绩)和学习态度的影响分析，正拓展到更为深入的
研究层次．如动画flash动画学习与认知负荷、动画flash动画与空间记忆等。但
同时，又受到新实验技术和方法发展的影响而动画flash动画学习研究又呈现
卅新的研究范式。其中，当前动画flash动画学习研究中正在兴起的新研究方
法是基于眼动行为数据分析的实验研究。
1运用 眼动分析法对小学科学与非科学教师在电流动I画学习时的注意力分布与概 念建构关系进行r实验研究，主要探讨电流概念相关flash动画动画对教师电 流另有概念学习成效的影响，并进一步以眼动分析技术探讨不同学科背景 教师，在观看动画教学时眼球注视点次数、注视时问和视线轨迹的差异， 以及其眼动与概念建构间的关系。综合以上的分析讨论．在flash动画学习研 究中需要更多利用实地自然实验法来进行研究，或者是在实际研究中将实 验室研究和自然实验研究有机结合起来。同时．应积极顺应实验技术的新 发展，积极采用新的眼动技术来加强对flash动画学习机制的深入研究。
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